吕四中学构建高效课堂实施方案
针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高，严重阻碍教学质量提高的现状，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高教学质量，根据市教育局有关文件精神，结合我校实际，特制定吕四中学构建高效课堂实施方案。
一、指导思想
以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。
二、高效课堂的基本理念
高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
三、高效课堂的基本标准
1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。充分按照启东市教育局提出的152010模式，一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。高中阶段要积极实行课程分层次教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。
四、规范教学行为
1、教案的编写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择，学生学情研究，方法指导，规律的揭示，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。
2、每节正课必须给学生印发学案。学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，相关资料，学习过程及方法。
3、课堂教学采用152010模式，“二会、三段、六环节”。 二会：学会知识，学会学习。35分钟目标是学会，10分钟目标是会学。三个阶段：先学后教，学生展示；以学定教，师生互动；以教导学，课外自学。六环节：学生自学，展示交流，训练提升，评价小结，检测反馈，预习指导。
4、作业考试化，考试高考化，在不给学生增加额外负担的前提下，教师要在提高学生自习的效率上做文章。
5、教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
6、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。
五、大力开展教学研究活动。
1、加强集体备课，搞好分工协作。各年级各备课组以备课组长为中心，每节课教学内容等的确定，学案的设计，作业的选编，都要集本组教师智慧。全面推行“五步式”集体备课。要围绕构建高效课堂这一目标，积极推行学科组的分单元或教学周的“五步式”集体备课。“五步式”集体备课的基本流程是：主辅（个人）初备——集体研讨——专业引领——课案生成——个性设计与反思（二次备课），即确定一名主备教师对所教内容重点准备并写出教学设计，同科其他教师人人准备；主备教师将自己的教学设计提交给大家讨论；主备或培训教师进行点评和指导；主备教师根据讨论的意见进行修改形成集体的教学预案；每个教师对集体教案再进行修改，形成个性化的教案，即第二次备课。授课后，写好教学反思。“五步式”集体备课的方法可根据实际灵活运用。要求教师认真研究课程标准，独自钻研教材，善于发现、研究教学过程中的问题，探讨实施高效教学的最佳路径。教师不得以现成的教学辅导资料代替个人研究，不得将一成不变的老教案搬进课堂，不得完全依赖他人的研究成果来实施教学。集体备课时间根据实际情况而定，每周至少一次，并作好集体备课记录。
4、开展听评课活动。教务处安排整个学期的听评课计划，并且计划到月、到周。各教研组长、备课组长、本组教师和教务处要参加听评课活动。评课时，严格按照高效课堂，教师精讲，以学生自学和讨论为主的要求，评出上课教师的优点和长处，更主要的是指出其缺点和不足。评课不留情面，要本着对上课教师负责的态度，评出方向，评出思路，之后还要通过跟踪的方式，看其是否改进与提高了，提高的程度如何。
六、实施高效课堂的行动策略
1、启动“课堂教学能力提升行动”。在全校启动“教师课堂教学能力提升行动”。五年内，学校的教学研究、质量管理及队伍素质建设等均围绕提高教师课堂教学能力、提高课堂效益这个重心进行。2009年下半年由教务处，组织全体教师进行高效课堂的培训，主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训。2010年上半年春在全校全面实施课堂教学能力提升行动评价活动。为了扎实推进“教师课堂教学能力提升行动”，做到计划周密、人人参与、重点突出、效果显著。学校每学期组织一次“高效课堂成果展示”活动。
2、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃四个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并随时接受学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使90%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。
3、创设和谐的教学心理环境。组织教师进行“和谐教学心理环境”的课题研究。引导教师采取积极措施，激发学生学习兴趣，让学生喜欢到学校，喜欢在课堂，觉得在学校、在课堂轻松愉快，是一种乐趣。通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、提高教学艺术水平、建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围。教师务必与学生建立积极的、支持性的关系，唤起学生对知识的兴趣和信念，为每个学生寻找最佳潜能发展区。
4、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案，每学期至少组织一次以学科组为主的高效课堂评价。
5、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于学期末进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。除了教师的个人反思，还将加强教研组内的学校层面的互助互动式反思，通过多层面的交流升华，使教师的教学能力和业务水平得到不断提高。
七、构建高效课堂的保障措施
1、实校长、学校中层以上干部、年级组长推门听课制度。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师年度考核和晋职晋级挂钩，试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长和分管教学的副校长或教导主任必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。
2、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。
3、教务处、年级组充分行使职能，对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置作业等教学常规进行监督检查，周周检查，月月公布，同时，各备课组将每一节课的教案和学案上传到学校网站专用的文件包内，教务处每双周检查一次。教务处对教师教学常规每月检查一次，对违反教学常规的行为，一律严肃处理，严重者按教学事故论处，记入其个人业务档案。
4、尊重学生的认知规律，科学安排好学生听课、自习、活动、休息，每天安排不少于1节课的集中自习和1小时间的体育锻炼时间，严禁早读、中午、晚自习集体上课。严格按照课程计划开齐开全课程、开足课程，学科之间不争抢挤占时间，不盲目加班加点加重学生课业负担。
5、加大调研力度和反馈密度，学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。
八、加强领导，分步实施
1、学校成立构建高效课堂实施领导小组。组长：徐正辉，全面指挥构建高效课堂的实施工作。副组长：周勇，负责起草“吕四中学构建高效课堂实施方案”，在校长领导下，根据既定方案，组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题，及时研究解决办法。成员：教务处和年级组（职责是监督检查、评价、提供优质服务），教研组和备课组（职责是组织实施落实）。
2、宣传发动，统一思想。首先召开中层以上干部，年级组长、教研组长、备课组长会议，旨在动员、讨论，形成共识；然后，召开全体教师大会，提高认识，明确方案。
3、层层推进，分步落实。①各教研组长组织各年级备课组长，共同研究教学内容的确定办法，学案如何编写，作业如何选编；②各年级各备课组长，示范编写学案和选编作业，按高效课堂的要求讲示范课；③各年级各备课组按要求全面实施。
