启东市吕四中学2009-2010学年度实施校本课程工作计划

一、指导思想

以《基础改革纲要》为准绳，使教育从传统学的“三中心”（老师中心、课堂中心、课本中心）走向新课程标准要求的“三为本”教学观（以学生为本的教育个体观，以学生能力发展为本的教育质量观，以组织学生自主活动为本的教学观），重视学生的创新精神和实践能力为学生的全面发展和终身发展服务，根据学校校本课程开展三年发展规划，我们已在校本课程教学方面取得了较多的经验。今年是江苏实施教育新的第一年，为全面培养学生素质，大力推进素质教育，我们将围绕学校校本课程开发的总体目标，深入研究校本课程的开发与实施，不断提高教师专业化发展水平，完善教师教学评价细则，初步形成学生能力水平的评价体系，形成具有学校办学特色的校本课程体系。

二、实施目标

1、在校本课程实施过程中学生学会交往，在合作中学习；培养自信心、建立“自我概念”、养成自我认同感和坚毅的品质。

2、提高学校管理者、教师开发、设计、实施校本课程的能力，特别是提高教师的理论水平。争取发表高质量的论文，撰写有特色的案例。

3、针对目前普遍存在的过分看重学科成绩的倾向，以学生全面及可持续发展的教育理念来激发学生的内在需求，以促进学生的综合素质的提高，创造一种更适合学生需要的育人环境。

三、具体措施

    （一）加强校本课程的管理，促进校本课程正常开展

1、加强对校本课程的管理力度，在建立校本课程开发领导小组的基础上，成立相关项目开发小组，设立组长，在领导小组的直接领导下，积极组织运作，撰写方案，组织人员，落实编写任务，反馈信息，充分发挥作用。

    2、积极组织教师进行业务学习和校本培训，从根本上转变教师的旧课程理念，认识校本课程开发的意义和目的，明确如何开发校本课程，提高教师队伍的综合素质。

    3、加大对校本课程开发的经费投入，设立专项拨款，立项拨款；鼓励教师结合家乡特点、学校特色自立、自报项目，并给予经费支持，对表现突出，有创新的教师给予及时的表扬和奖励。

    4、坚持校本课程研讨制度，把校本课程开发和实施作为学校的一项重要的常规工作，年内举行至少四次校本课程研讨活动，并做到有计划，有记录，有资料，有总结，有课题。

    5、积极营造校本课程开发氛围，校本课程的限定项目和自主项目有机结合，挖掘教师内在潜力，提倡教师独立或合作申报项目，学校领导部门及时给予技术与经费方面的支持。

（二）规范完善教学管理细则，提高教师专业化发展水平

围绕学校校本课程建设的总体目标之一：通过开发与实施校本课程，不断提高教师专业化发展水平。在本学年，我校将规范完善校本课程管理细则，多角度评价教师教学水平与能力。

1、加强教学常规管理，落实备课的实效性。备好课是上好课的基础，做到有备而来，便会“有备无患”。为了提高学科教学质量，本学期，将校本课程教师的备课检查纳入教导处每单月常规教案检查中，要求教师根据学校备课要求，在学校备课模版中按照教学进度提前准备好一周教案，教案要求教学环节清晰，教学过程完整，突出教学重难点，认真填写课后反思，准确捕捉授课过程中的闪光点，及时解决教学中的问题。教务处将定期与任课教师反馈备课检查情况，有针对性指导教师提高设计课堂教学环节能力。

2、采用多种听课形式，提高教师教学水平。提高校本课程的教学质量，必须提高每一节课的教学质量。本学期，将随机听课与指定听课两种听课形式相结合，规范教师教学行为。组织校本课程教师定期观摩学校骨干教师的课堂教学，学习优秀教师组织课堂教学的方法与技巧，提高任课教师课堂教学的实施与管理能力，重点解决如何培养学生课堂常规以及如何实施教学评价两方面问题。

（三）开展丰富多彩的活动，让校本课程深入学生生活

校本课程的开发，目的在于满足不同学生的学习需求，充分发掘学校现有教学资源的使用价值，促进学生多元智能的发展。而校本课程的实施，不能单纯依靠课堂教学，更多的应通过课堂教学辐射到学生日常生活中，引导他们调动自己的多种感官参与学习。提高学生实际操作与主动探究的能力。

1、建立师生相互交流的平台。通过以往教学情况，不难发现一节校本课程往往会激起学生更多需要探讨的问题。如果要真正满足学生多元智能发展的需求，仅靠一个45分钟，是远远不够的。因此本学期，我们将尝试开设博客、参观、沙龙、竞赛等多种平台，为师生双方提供可以互相交流、探索的平台。积极引导学生通过沟通便捷的网络，将他们通过学习校本课程引申的新问题，通过自身的学习、实践的操作，发现答案，互相切磋交流。

2、充分利用学校现有资源进行学习。我校校本课程开设的基础在于校园中和校外中学生实践基地中设有丰富的学习资源。因此在校本课程的实施阶段中，教师应充分利用学校现有的教学资源开展学习。学校的各部门、各条线积极地为校本课程的开发和实施提供有利条件，如图书馆、电脑房、科技室等，专任教师、学生家长、社会人士等都是很好的教学资源，要充分利用，学校应给予有力的支持。

3、举行适当的竞赛活动。体育竞技类课程或朗诵、器乐等课程，棋在给学生传授基础知识后，通过适当的年级组之间的竞赛，促进学生将所学的知识应用到实战中，在提高学生知识的同时，发掘有特长的学生，组建学校代表队。

（四）搜集日常教学中的资源，为编写校本课程提供素材

1、整理课时备课。教师在日常教学中要及时记录课堂教学中的真实案例，授课后发现课堂教学中的闪光点要随时进行记录，对于授课过程中发现的不足，要及时调整教案，适应学生各方面发展的需求。

2、记录专家讲义。在一些课程的教学中需要邀请有关专家来讲座，该课程的老师要随堂记录专家讲课要点，课后及时将授课内容整理成电子稿。

3、搜集相应课件。在日常教学中，随时会用到对应的课件、课时教学录像、学生活动照片，要求每门课程的负责教师及时搜集汇总，为编写教材提供丰富的直观性素材。

吕四中学

2009年8月28日

附一：什么是校本课程

“校本（school-based）”的含义是什么？从英文字面来理解是“以学校为本”“以学校为基础”，华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

　　“校本课程”是一个外来语，最先出现于英美等国，已有20多年的历史了。校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。这一界定试图反映校本课程的三种基本属性，即关联性、校本性和可选择性。

　　校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不使专家编写教材，由教师用。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。

　　校本课程的开发，主要是针对国家课程开发，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化。国家在作课程计划时应该把一部分权力下放给学校，强调学校、地方一级的课程运作，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策。校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它需要有领导的支持，专家的指导，教师的努力和参与，需要得到全社会的理解、支持和评价。总体上说，校本课程开发的程序主要有四个阶段：

　　1）需要评估。需要评估是设计校本课程时首先必须要做的研究性工作。主要涉及明确学校的培养目标，评估学校的发展需要，评价学校及社区发展的需求，分析学校与社区的课程资源等。

　　2）确定目标。确定目标是学校对校本课程所做出的价值定位。它是在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。

　　3）组织与实施。组织与实施是学校为实现校本课程目标开展的一系列活动。根据校本课程的总体目标与课程结构，制定校本《课程开发指南》。对教师进行培训，让教师申报课程。学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议。审议通过后，编入《学生选修课目录与课程介绍》。学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发方案》；教师在课程实施之后或过程中，写自己承担课程的《课程纲要》（教师用的材料）。

　　4）评价。评价是指校本课程开发过程中的一系列价值判断活动，它包括《课程纲要》的评价、学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定以及《校本课程开发方案》的评价与改进建议等。评价的结果向有关人员或社会公布。

　　校本课程开发(School\|based curriculum development)是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。

　　校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。

　　校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实施的课程。

其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，以发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。

　　校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容。它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。

　　校本课程的优势：国家课程因其自身的特点与局限，没有、也不可能充分考虑各地方、各学校的实际；更不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点；更无力在学法指导与策略教学方面采取相应的、有针对性的措施。

　　这恰恰是校本课程开发的意义所在，也是当今时代赋予学校教育的重要使命。它有以下几方面好处：

　　1．教师的积极参与

　　2．考虑学生的认知背景与需要

　　3．学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平

　　4．凸现学校自身特色。

校本课程开发是社会进步、科技发展、教育变革的客观要求，课程体系必须对此作出相应的调整与重构。

校本课程开发可以像语文、数学一样以系统知识为主，以长周期、教师讲解为主。而目前大部分学校开发的校本课程都是短期的，以研究性学习和开放性学习为主，在性质和形式上与综合实践活动课都非常相似

附二、校本课程开设过程

1、学校根据我校校本课程开发的总目标，根据我校的环境特点，根据我校的师资情况和本校学生特点，提出一些适合我校开设的校本课程目录。

2、对教师进行培训，让教师申报课程。教师在课程实施之后或过程中，写自己承担课程的《课程纲要》（教师用的材料）

3、学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议。审议通过后，编入《学生选修课目录与课程介绍》

4、学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课

校本课程是一种独立的课程形态，超越了学科课程的逻辑体系，集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体，因此在实施过程中除遵循一般教学原则外，还要考虑到其自身的特点和规律：

（1）自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，尽量让学生多练、多动，给学生以尽可能多的时间及想象、创造空间。

（2）自愿性原则：学生在“自选”校本课程的科目时，教师应尊重学生的意愿，按各自选择重新组班开展活动，并且在一定的时间段内允许学生重新选择课程项目，充分尊重学生的意愿，发挥学生的个性特长。

    （3）灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、基础等差异出发，因材施教，灵活地作内容及形式上的调整，使全体学生都得到发展。

    （4）开放性原则：体现在目标的多元化，内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

5、在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发方案》；

6、按计划正常教学，在规定时间内完成教学计划，学生成果展示。

校本课程以年级为单位统一组班，全年级学生在同一时间上校本选修课，实行走班制。

上课地点包括原教室、各活动教室、实验室、图书室、多媒体教室、微机室、音乐室、操场等，由教务处统一编排并相对固定。

选修课程原则上由本年级的老师担任，每门选修课程根据参与课程开发的情况和教育教学能力由学校确定一位课程负责人。

7、将课程实施过程所有资料上交学校。组织专家组进行学生学业成绩评定，教师课程实施过程评定以及《校本课程开发方案》的评价与改进建议等。

学生评价强调过程性评价，综合考虑以下各项，分为A（优秀）、B（良好）、C（一般）、D（还需努力）四类，以此作为学生获得该课程学分的依据及评选优秀学生的依据之一，具体由任课教师负责执行和落实，在该课程结束时由教务处统一登记并存档管理。学生如有不同意见可向学校提出，学校负责核实并及时反馈。

   （1）学生学习该课程的学时总量；

   （2）学生在学习过程中的表现如态度、积极性、参与状况等；

   （3）学生的小组评议意见和任课教师的评价；

   （4）学生家长的反映；

   （5）学习成果（通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，记录于学生的成长记录袋内）。

教师评价：

   （1）教师对学校整体教学计划的执行情况，教学目标的达成情况；

   （2）教师在平时选修课的教学中教学常规的执行情况；

   （3）教学的实际效果，学生的反映；

   （4）学生家长的反映；

   （5）学生的学习成果。

8、配套措施

    （1）成立校本课程开发研究工作小组。该小组负责教师进行校本课程开发的师资培训、师资整合，对教师或教师工作组上报的校本课程规划方案进行集体审议及指导，将校本课程规划方案报上级教育主管部门备案、审议。

    （2）学校聘请有关课程专家及市、区教育局、教师进修院校督学、教研员及等担任校本课程的指导工作。

    （3）教务处和教研室具体负责校本课程的开发、实施、检查、评估等管理与协调工作，教研组、年段、年级备课组要积极协调、安排和组织教学计划的执行。

    （4）校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，并通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师的工作实绩进行考核，并载入老师的业务档案。

（5）学校保证课程开展必需的场地、器材、经费等物质条件，严格做到从时间、师资、内容、评价、保障等各个方面落实到位。

（6）认真总结课程建设经验，对积极开发和实施校本课程的教研组、备课组和教师个人给予表彰，对一些优秀的校本课程要进行宣传，发挥示范作用，同时加强校际间的校本课程交流与借鉴。

9、建立奖励机制。在实施校本课程研发活动中成绩突出的教师集体或教师个人，给予课时奖励、荣誉奖励，并作为聘评教师的条件之一，评定职称的重要依据。

附三、校本课程开发申请表样

吕四中学高中校本课程开发计申请表

附四、公示校本课程（部分形式）

校本选修课程

附五、学生选课单

选课单

附六、校本选修课程基本框架（供选择，也可自行选取）