为了进一步贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，切实搞好我校的教育评价工作，更好地推动课程改革，全面推进素质教育，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《江苏省普通高中课程改革实施方案（试行）》，结合本校实际情况，制订吕四中学教育评价制度改革实施方案
一、加强组织领导
成立教育评价制度改革领导组，全面负责决策
计划，细则的制订，组织发动和落实工作。
组长：施启兵 副组长：张裕新 周 勇 崔卫刚
组员：包 飞 杨郁新 葛东华 张菊红 印立新 秦 卫 李 凯
全体学科组长 全体班主任
二、评价改革原则
1．执行方针原则：全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信，助人为乐的高尚道德品质，终身学习的愿望和能力，健壮的体魄，良好的心理素质以及健康的审美情趣。
2．促进发展原则：评价力求有利于学生综合素质的全面发展，有利于教师专业化发展，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。
3．多元评价原则：对学生、教师与课程评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力与实践能力；既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的课程管理，教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价标准既应注意对学生、教师的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。
4．方法多样原则：评价方法要多样，除了考试和测验外，还要研究指定便于评价者普遍使用的科学、简便易行的评价方法，探索有利于引导学生、教师进行积极的自评与他评的评价方法。
5．重视过程原则：对学生、教师的评价不仅要注重结果，更要注重发展的变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。
6．共同参与原则：重视学生、教师和学校以及家长、社会在评价过程中的作用，使评价成为教育部门，学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。
三、发挥评价功能
1、总结反思功能：重视个体的参与评价，以调动其内在的动机，自觉地内省与反思，并思考下一步的计划。促进个体养成良好的反思总结习惯，对其一生的发展获益多多。
2、展示激励的功能：把评价活动和过程当作是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励被评价者展示自己的努力和成绩，这也将成为一种积极、有效的激励手段。
3、反馈调节功能：将评价的结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给被评价者，促使其最大限度地接受，从而对自身建立更为客观、全面的认识，促进其进一步的发展。评价双方在相互平等、尊重和互惠的基础上，可通过不同的沟通方式自主地调控评价活动本身。
4、成长记录功能：倡导多元化的评价内容，以及灵活使用不同的评价方法和手段，尤其重视质性评价方法，如成长档案袋等等，评价日常化、通俗化，清晰而全面地记录下个体成长中的点点滴滴。
四、把握评价内容
1、学生评价
（1）道德品质。爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义；遵纪守法，诚实守信，维护公德，关心集体，保护环境。
（2）公民素养。自信，自尊，自强，自律，勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
（3）学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
（4）交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
（5）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
（6）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
2、教师评价
（1）职业道德。志存高远，爱国敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。
（2）了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生。尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习；形成互相激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。
（3）教学方案的设计和实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力，善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，引导学生创新与实践。
(4)交流与反思。积极主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。
3、课程评价
（1）课程设计评价。通过对课程设计的持续性评价，使课程目标及设计不断反映新的情况，并在此基础上进行适当的调整，使课程目标发挥其应有的作用。通过对现有开设课程的评价，更好地根据课程实施方案选择教材版本和模块。
（2）课程实施评价。由于课程实施过程中涉及的因素更多、更复杂，在实施过程中也有更多的变数，因此对课程实施过程的评价对于课程的调控以及拉近课程理想与现实的距离，具有特殊意义。通过不断了解课程实施过程中教师、学生以及校长室、教务处在课程实施过程中的行为表现，及时发现课程实施过程中存在的困难和问题，以有效地调控课程进程。
（3）课程效果评价。课程效果是决定课程改革能否推广的关键问题。全面了解课程效果，是进行课程改革的关键一环，也是课程评价必须回答和解决的问题。学校应该及时对课程实施的效果进行调查、分析和反思，在此基础上，对课程的设计与实施过程进行优化。
五、改进评价方法
1、学生评价的措施与方法
（1）教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法（如行为观察、情景测验、学生成长记录等）了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。
（2）建立每个学生的成长记录。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。
（3）学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。
（4）考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。
（5）每学期学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。评语应多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。
2、教师评价的措施与方法
（1）建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。
（2） 建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高全体教师的专业水平。
（3）不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准。加强对教育、教学过程的考核与评价。
3、课程评价的措施与方法
(1)淡化分数与评比，重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。
(2)突出学生的主体地位，教师和学生共同参与对课程设置、教材选择、教材的实用性等的评价。
(3)评价标准与内容多元化，重视对三维目标达成的评价。
六、评价实施步骤
1、建立评价领导小组。
2、制定实施方案和实施细则：学生评价细则、教师评价细则、课程评价细则。
3、深入学习实施方案和实施细则，充分获得教师、学生以及家长的理解、支持。
4、按照实施细则扎实搞好评价。
