走进吕中校园，你总能看到“执勤”红臂章的活跃身影：上学的校门口，“红臂章”正在管理学生车辆停放；遗落在墙角的废纸，“红臂章”捡起并放进垃圾桶中；秩序井然的食堂里，“红臂章”的带领下，学生们自觉排队，无一丝大声喧哗；课间操操场上，“红臂章”在认真记录打分……
“红臂章”是吕四中学 “德育提高班”的学员。今天，他们脸上的笑容格外轻松灿烂。因为他们通过整整一学期的努力，终于修满学分，顺利毕业。而这意味着，曾经的错误，都已深刻领悟，一切的美好和希望，正在开始……
吕四中学在德育工作的开展中，立足常规，突出重点，坚持全面育人，在深化管理模式上突出亮点。学校在德育管理工作中发现，“公开处分”作为一种基本的学生管理制度有一定的积极作用，但是仅仅停留在公开处分这一步，这种积极作用很难深入德育工作的内核之中。正确引导和帮助一些受纪律处分的学生切实改正错误，提高自我教育、自我管理的意识和能力，这才是契合“立德树人”这一教育的根本任务。为此，吕四中学在德育管理工作中积极探索，在转化违纪学生工作中逐步探索出了一套有效的可行性操作策略。
学校在2017年9月份，组织了一个“德育提高班”。 班级采用学时、学分制，必须修满规定的学时和学分才能毕业及撤销处分。获得学分的途径是参与学校在纪律方面、健康与安全方面、人际关系方面的管理。通过细化德育目标，设计实施途径，制定转化细则，加强督查考评，不断细化过程管理，引导违纪学生参与到学校管理队伍中来，成为实践育人的重要途径，唤醒学生的自我管理意识，起到“育人自育”的效果。
一、利用每周活动课时间、学生上下学时间、课间操、学校各项中心活动时间参与活动，并且参与管理。包括：校门口车辆管理，校门口无定型包装食品进校管理，寄宿生出校门管理，课间操出操情况记录，午休和晚自习课间纪律管理，就餐秩序管理等。
二、部分区域管理采取项目公告、学生申请，年级组审核，择优录取的原则，竞争上岗。如：担任安全引导员，定点引导管理安全疏散演练，运动会和学校大型活动安全管理或现场服务。（该职位需竞争上岗，择优录取）
三、学生可自主申报项目策划活动方案，参与学校管理，凡是申报项目可操作性强的，一经录用可认定额外学分。
四、积极参加学校级以上的各种比赛活动，根据荣誉证书、或获奖通知名单按等级给予加分的奖励。
魏书生有言：“教育的最高境界是让学生自育自学。”德育提高班的学习无疑是由“育人”转向“自育自学”的得力之举。
“立德树人”是一个宏大的教育命题，也有很长的路要走，我们唯有根据学校和师生实际，守住育人之本，同时创造性地开展教育活动，方能不辱使命，为学生成长打下坚实的品德和素养之基。(徐美)
